APRENDO EN CASA
ORIENTACIONES PARA PROFESORES DE EDUCACIÓN BÁSICA
Educar en contexto de aislamiento social
Estimados profesores:
El contexto actual, marcado por la emergencia sanitaria y la necesidad de aislamiento social,
nos exige adaptarnos y plantear soluciones innovadoras para darle continuidad al proceso
educativo de los estudiantes. Será un período alejado de las aulas tal como las concebimos
normalmente, pero en el que los estudiantes continuarán descubriendo nuevos aprendizajes en
un entorno definido por la convivencia en el hogar y las restricciones propias de la cuarentena.
Para favorecer este proceso, a través de la estrategia nacional “Aprendo en casa”, nuestros
estudiantes contarán con diversas experiencias de aprendizaje, materiales y recursos, a los
que accederán por diferentes medios en función de sus contextos.
Las presentes orientaciones les ofrecen algunas rutas posibles para responder a este desafío.
Sin embargo, será cada uno de ustedes en colaboración con sus colegas, coordinando con sus
directivos y las autoridades educativas locales y regionales, quienes deberán realizar los
ajustes necesarios para promover aprendizajes en los estudiantes y potenciar en lo posible los
materiales y herramientas que esta plataforma les ofrece. En este camino, el apoyo de las
familias será fundamental, así como la participación de otros aliados en la comunidad.
I. ORIENTACIONES PARA LA COMUNICACIÓN
El establecimiento de estrategias de comunicación entre profesores y de comunicación entre
profesores y estudiantes es central para superar los límites que impone el período de
aislamiento social. Por ello se recomienda:
1. Definir la comunicación con apoderados y familias considerando escenarios
diversos
● En el Perú se dan múltiples escenarios para la comunicación con familias. Definiremos
al menos dos escenarios generales:
a. Escenarios con conectividad: Se cuenta con acceso a Internet, además de TV y
radio. La comunicación puede ser a través de correos electrónicos, aplicaciones de
mensajería (WhatsApp), redes sociales u otros medios de comunicación en línea.
b. Escenarios sin conectividad: No se cuenta con acceso a Internet, solo con TV y
radio. La comunicación sólo puede ser por mensajes de texto telefónicos a partir de
la programación transmitida en medios masivos: radio y TV.
● En algunos casos, seguramente enfrentarás una combinación de estos escenarios. Es
decir, teniendo tú conectividad, tendrás estudiantes que no la tienen, por lo que deberán
ser atendidos con los supuestos del segundo escenario. Por otro lado, si tú no cuentas
con conectividad, la comunicación corresponderá al segundo escenario.
● En cada región del Perú y de acuerdo a las condiciones locales de las IIEE, se definirán
los mejores modos de comunicación con las familias. Para ello deberás obtener información respecto de los medios de comunicación con que cuenta cada familia:
Internet, TV, Radio.
● Es importante mantener una comunicación constante con los padres de familia o
apoderados, dado que ellos deben involucrarse activamente para definir los horarios y
medios de aprendizaje en el hogar, sobre todo en el caso de los primeros ciclos.
Debes definir acuerdos mínimos para la comunicación con los estudiantes a través de
los medios dispuestos por las familias, cuando esta comunicación sea posible. Sea cual
fuese el medio de comunicación establecido, se sobrentiende que no será posible
atender siempre y a toda hora a todos los apoderados y/o estudiantes. En coordinación
con los directivos, se establecerán los momentos y tareas posibles a realizar.
2. Definir los medios de comunicación entre profesores y con los directivos de la IE
● El trabajo colegiado será diferente durante esta etapa de emergencia, pues de la
modalidad presencial se pasará a la virtual. Para ello, cada grupo de trabajo de la IE o
RED debe buscar las formas de colaboración y comunicación que le sean más efectivas.
● Se recomienda crear grupos de trabajo empleando las aplicaciones que estén a su
alcance, como WhatsApp, según áreas y/o niveles formativos. También contarán con la
posibilidad de enviarse mensajes de texto (SMS) con recomendaciones para el trabajo
común o recibir mensaje por parte de los directivos con las decisiones de gestión.
II. ORIENTACIONES GENERALES PARA ORGANIZAR LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
A DISTANCIA.
Las orientaciones planteadas en este documento consideran los dos escenarios educativos que
se han establecido: con conectividad y sin conectividad. Para el trabajo en cada uno de estos
escenarios, es necesario tomar en cuenta las siguientes orientaciones generales:
1. Conocer la estrategia “Aprendo en casa”.
● La estrategia “Aprendo en casa” ofrece un conjunto de experiencias de aprendizaje,
materiales y recursos educativos orientados a favorecer los aprendizajes de los
estudiantes a nivel nacional. Estos son diversos en atención a las necesidades de los
estudiantes en cada uno de los niveles educativos y constituyen el instrumento
inmediato y principal para tu trabajo con los estudiantes. Se encuentran en formato
digital en la plataforma “Aprendo en casa” pero también se desarrollarán como sesiones
en la programación de señal abierta de TV y radio.
● Ingresa a la plataforma “Aprendo en casa” (www.aprendoencasa.pe) para conocer y
revisar su contenido. Asimismo, o en su defecto, mantente atento a la emisión de las
sesiones correspondientes en TV y radio. Los directivos de tu IE pondrán a tu
disposición esta programación, que debes conocer muy bien.
2. Conocer a los estudiantes y sus contextos.
● Establece canales de comunicación con tus estudiantes y sus familias, y fórmate un
criterio al menos general de su situación social y educativa, de las características y
demandas de los contextos en que aprenden, para que puedas acompañar su proceso
y ofrecerles recomendaciones que respondan a sus contextos.
3. Trabajar colegiadamente de forma no presencial
● Coordina con el director de la IE y establece canales de comunicación a distancia con
otros colegas de tu IE o Red Educativa. Acuerda las formas de comunicación que
emplearán, eligiendo las herramientas digitales, horarios y frecuencia más apropiados
para todos los profesores.
● Coordina con tus colegas la implementación de reuniones virtuales con propósitos
pedagógicos para revisar y evaluar avances con respecto al desarrollo de la estrategia
“Aprendo en Casa”, en la cual vienen participando los estudiantes.
● Organízate con tus colegas para distribuirse tareas y mantenerse al tanto de las
novedades o modificaciones que puedan producirse en el contexto de la planificación o
una vez que se haya empezado el trabajo con los estudiantes.
● Toma en cuenta en el diálogo con tus colegas las siguientes consideraciones:
‐ El apoyo a los estudiantes deberá ser planificado y coordinado entre profesores
de las diversas áreas curriculares, de modo que se evite recargar el trabajo de los
estudiantes y sus familias en este contexto de emergencia sanitaria. Esta gestión
es tarea del equipo directivo de las IIEE.
‐ Es importante mantener un intercambio respecto de las necesidades formativas
de los estudiantes y el modo en que la plataforma “Aprendo en casa” les está
siendo útil, evaluando potencialidades y dificultades.
‐ En el caso de que se recojan evidencias de aprendizaje, es deseable que éstas
se evalúen colegiadamente.
III. ORIENTACIONES PARA ESCENARIOS CON CONECTIVIDAD
Acceso a la plataforma virtual “Aprendo en casa” y comunicación digital
Si tienes conectividad tendrás acceso, junto con tus estudiantes, a un conjunto de experiencias
de aprendizaje y materiales educativos colocados en la plataforma de “Aprendo en casa”
(www.aprendoencasa.pe), la que también contiene orientaciones para el trabajo con las
familias. Estas experiencias y los materiales educativos son la herramienta principal con que
cuentas para promover aprendizajes a distancia. Para ello, toma en cuenta las siguientes
orientaciones pedagógicas:
● Revisa y familiarízate con las guías de actividades de la plataforma según niveles y ciclos
para las áreas curriculares seleccionadas. Ten en cuenta que en TV y radio se trabajarán
contenidos similares.
● Busca el medio para que las familias conozcan los materiales dispuestos en la plataforma
digital "Aprendo en casa”, así como los horarios de programación en TV y radio. Sobre esta
base, podrás acompañar la estrategia y las actividades que los estudiantes desarrollen.
● Define el modo de comunicación con los estudiantes y sus familias. En el escenario de
conectividad deberás decidir las formas de comunicación más pertinentes de acuerdo con
el propósito comunicativo que tengas:
‐ Puedes interactuar en tiempo real –directamente, en el momento- empleando aplicativos
para mensajería como WhatsApp o aplicaciones como el Zoom o el Skype que permiten
incluso comunicación en video.
- Puedes compartir información, tareas o recursos que los estudiantes revisarán en otro
momento, empleando el correo electrónico o repositorios de documentos en línea a los
que los estudiantes o sus familias tengan acceso. Esta comunicación se da en tiempo
distinto al que se envía el mensaje.
● Comunícate con tus estudiantes y sus familias para averiguar qué actividades de la
plataforma virtual han logrado desarrollar, y decide, según las condiciones de tus
estudiantes, si conviene seleccionar o enfatizar el trabajo de algunas de ellas, o si los
estudiantes desarrollarán las fichas del modo en que son propuestas.
● De acuerdo con las posibilidades de comunicación con los estudiantes y familias averigua
sus avances y dificultades, y según las posibilidades reales de estas realiza ajustes sobre
los siguientes puntos:
‐ El tipo de actividades que realizan. Puede ocurrir que alguna actividad no responda a
los saberes previos del grupo, por lo que será necesario plantear adecuaciones o una
tarea particular para las características específicas del grupo.
‐ La organización del tiempo. Es probable que el tiempo destinado en los hogares no sea
el que se requiere para desarrollar las actividades, por lo que será necesario orientar a
las familias para que tengan un mejor aprovechamiento del tiempo.
● Establece el tiempo que demandará a los estudiantes el desarrollo de las fichas, para
organizarlo semanalmente de tal forma que se pueda establecer días/horas de
comunicación virtual con los estudiantes. De ser necesario, en función a la dificultad que
presentan, ofrece orientaciones o pautas por escrito que acompañen las fichas que se
espera que sean trabajadas en casa.
‐ Recuerda a tus estudiantes conservar los productos obtenidos a partir de las actividades
formativas de la semana, los mismos que servirán como evidencia de lo aprendido. Si
es posible, se buscará que algún producto realizado por el estudiante se envíe al
docente. Si no es posible, los productos serán revisadas al inicio de las clases
presenciales y serán colocadas en un portafolio y tendrá como fin brindar
retroalimentación al estudiante de lo que logró y que aún no logró. Los productos
revisados no se utilizarán para fines calificativos.
IV. ORIENTACIONES PARA ESCENARIOS SIN CONECTIVIDAD
Acceso a TV y radio, y posible comunicación telefónica.
● Si no se cuenta con conectividad, podrás tener acceso, junto con tus estudiantes, a un
conjunto de experiencias de aprendizaje para cada uno de los niveles de educación, que
serán transmitidas a través de Radio Nacional y de TV Perú.
● Se transmitirán por radio y televisión sesiones de aprendizaje orientadas a promover la
reflexión de los estudiantes en sus hogares y estimularlos a desarrollar los aprendizajes
propuestos en el Currículo Nacional, sabiendo que no es posible reemplazar de este modo
la dinámica propia de la escuela ni las interacciones pedagógicas que definen los procesos
de enseñanza y aprendizaje a los que estamos habituados.
● Estos medios serán el eje principal a través del cual los estudiantes tendrán la posibilidad
de dar continuidad a sus aprendizajes, acompañados por sus familias. Frente a las
limitaciones de conectividad, la ventaja de estos medios de señal abierta es que llegan a
mayor cantidad de familias y territorios del país. Tanto radio como televisión podrán ser
usados por los estudiantes de acuerdo con las posibilidades de acceso que tengan. Toma
en cuenta las siguientes orientaciones para acompañar ese proceso:
● Trata de identificar posibilidades de comunicación según los contextos. En este escenario,
la comunicación con las familias puede ser muy limitada o dificultarse excesivamente. En
la medida de lo posible, busca medios como la comunicación telefónica o el uso de
transmisión de información comunitaria.
● Siempre que sea posible, informa a los estudiantes y a sus familias la programación de
“Aprendo en casa” y sus horarios. Considera aliados como los municipios o radios locales
para difundir dicha programación.
● Mantente atento a los programas que son transmitidos en radio y televisión, para anotar
algunas preguntas que podrías realizar a los estudiantes o considerar recomendaciones
en caso de una eventual comunicación con ellos y sus familias.
● Si la comunicación es factible, mantente atento a las posibilidades de apoyo a los
estudiantes en las tareas o experiencias de aprendizaje propuestas en los programas de
radio o TV.
● Ofrece pautas a tus estudiantes o a sus familias para organizar portafolios en los que
puedan guardar los productos que han elaborado. En el caso de que se trate de productos
no tangibles, pueden guardar grabaciones de audio o fotos de las actividades realizadas
por los estudiantes. Estos productos o registros servirán como evidencias de aprendizaje
que podrán ser retomadas posteriormente.
● En caso que no sea posible la comunicación con las familias (lo que es probable sobre todo
en zonas rurales), haz seguimiento a las actividades que se desarrollarán a través de las
sesiones radiales y televisadas. Esto te permitirá contar con insumos para preparar su
intervención en el aula una vez normalizadas las labores escolares.
V. UN PASO MÁS EN EL APRENDIZAJE A DISTANCIA: “APRENDO EN CASA” COMO
BASE PARA EL PLANTEAMIENTO DE PROYECTOS
Adicionalmente al acompañamiento de las experiencias de aprendizaje planteadas en la
plataforma “Aprendo en casa”, puedes proponer un proyecto breve a desarrollar por los
estudiantes y sus familias. Esto requiere evaluar en el marco del trabajo colegiado las
necesidades y condiciones de los estudiantes, así como del contexto local. Para el
planteamiento del proyecto, toma en cuenta lo siguiente:
● El proyecto debe estar relacionado con las situaciones propuestas en la plataforma de
“Aprendo en casa”, cuidando que responda a las posibilidades y contextos de los
estudiantes, así como a las características de los escenarios descritos: con conectividad y
sin conectividad.
● Identifica cuáles serán los productos de este proyecto: textos escritos, grabaciones en
audio o vídeo, entre otros. Estos productos pueden ser enviados empleando las
aplicaciones de mensajería o a través de las redes sociales.
● Organiza el proyecto con una secuencia de actividades. Envía a la familia la secuencia de
actividades con una breve explicación, utilizando medios de comunicación fuera de tiempo
real como correos, enviando mensajes con fotos o textos adjuntos, etc.
● Si es posible, grábate en audio o vídeo, explicando a las familias y los estudiantes el reto
planteado que deben resolver y lo que se espera que aprendan a partir del mismo. Procura
utilizar lenguaje sencillo.
● Pide a la familia que guarde en el portafolio del estudiante lo que ha producido como
evidencia que será revisada para darle la retroalimentación adecuada y reflexione sobre
su proceso de aprendizaje reconociendo sus fortalezas y dificultades. De ser posible,
pídeles que te envíen el producto empleando mensajes de texto, aplicativos como
WhatsApp, Hangouts, correo, etc.
VI. ROL DE LOS ACOMPAÑANTES
Los acompañantes pedagógicos durante el período de emergencia y aislamiento además de
trabajar con sus docentes e instituciones focalizadas, podrán colaborar en otras labores de
soporte pedagógico. El soporte pedagógico se centrará en la colaboración para la formulación
de las actividades o proyectos elaborados por los profesores. Transmitirán formación e
información a directivos y profesores respecto de estrategias y modos de formulación de
actividades o proyectos.
Promoverán en la UGEL un “Banco de proyectos”, desarrollado por los profesores e IIEE que
acompañan y que pueden ser compartidos con otras IIEE; así como, propiciar el intercambio
de experiencias entre IIEE y profesores del ámbito de la UGEL. Los acompañantes apoyarán
en esta tarea a los profesores que acompañan y a otros de la misma IE, según la coordinación
realizada por el MINEDU y cada UGEL.
VII. AUTOFORMACIÓN DOCENTE
El Minedu a través de la plataforma PerúEduca y en relación con la estrategia “Aprendo en
casa” te propondrá formación en torno a las particularidades y desafíos de la educación a
distancia, instrumentos y herramientas para ella; así como, respecto del diseño de proyectos
de aprendizaje utilizando entornos virtuales y guardando coherencia con el enfoque por
competencias del CNEB.
También se abrirán espacios virtuales para tu propio cuidado socioemocional en este momento
de especial tensión social, de modo que puedas cuidándote a ti mismo, poder cuidar a otros.
